Docentes y Nuevas Tecnologias

Más sobre Presentaciones

2012-02-18T13:00:00.002-03:00

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Apuntes de película

2011-09-03T21:44:00.002-03:00

Interesantísimos y valiosísimos aportes del Canal Encuentro. Para ver, pensar y aprender cómo se realiza una producción audivisual.

Imperdible para aquellos que quieran aprender sobre el Cine en la Escuela.

Barras Separadoras

2011-08-18T22:01:00.002-03:00

"El procesamiento didáctico permite desarrollar el guión de la clase y transparenta el estilo docente."

EVA - Vera Rex

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Formación de competencias docentes en TIC mediadas por entornos virtuales. on Prezi

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Producción de contenidos para Educación Virtual

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Diseño Grafico para Principiantes

2011-08-01T21:57:00.001-03:00

Elementos de diseño gráfico en la creación de materiales didácticos

ADrive | 50GB Free Online Storage, Online Backup

2011-07-06T16:56:00.000-03:00

ADrive 50GB Free Online Storage, Online Backup, Cloud Storage

Un sitio donde alojar 50 GB de forma gratuita: para almacenamiento, copias de seguridad o lo que necesitemos...
¡Genial!

Diseño grafico en Educación

2011-07-05T16:38:00.002-03:00

Criterios Basicos De Disenio Web

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Competencia Digital

2011-06-15T15:42:00.001-03:00

Una conferencia donde el expositor da a conocer una investigación que marca 4 pasos hacia la incorporación de las TIC en las prácticas educativas.

¿Qué es una Infografía?

2011-05-05T10:20:00.001-03:00

A través de esta MiniQuest aprenderemos que es una Infografía para luego construir una.

Escenario
Imaginamos que trabajamos para el periódico de la ciudad y debemos preparar una infografía sobre un tema que desconocemos.... Es más no sabemos que es una "Infografía". Pues bien, investiguemos juntos para no perder nuestro trabajo.

Tarea
Al finalizar la investigación deberán poder explicar oralmente las respuestas a estas preguntas: ¿Qué es una infografía? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Cómo se diseña una infografía? ¿Qué cosas no deben faltar en una infografía? ¿Quiénes las utilizan? ¿Por qué son preferibles a un gráfico o a un afiche?

Producto
Con la información que van recolectando tienen que armar una Infografía sobre un tema de Ciencias Naturales o Ciencias Sociales que estén trabajando en el aula.

Enlaces

Leamos en Wikipedia. Recuerden que se trata de una Enciclopedia Libre y puede contener información en proceso de revisión.

Consultemos un sitio educativo. En esta página verán como se define el tema para aplicarlo en un periódico escolar.

Ejemplo gráfico de infografías.

Ejemplo animado de una infografía.

Un video para ilustrarnos.

Proyecto ArtePop

2011-05-05T10:09:00.004-03:00

Nada mejor que un proyecto para aprender a usar las herramientas de Edición de Imágenes. En este caso el proyecto está centrado en Photoshop pero seguramente podremos utilizar otros progras como PICASA o incluso PICNIC que puede usarse online.

Andy Warholl en siete pasos

Tutorial en Photoshop

ArtePop en Photoshop

Redimensionar imágenes en PAINT

2011-04-30T12:31:00.004-03:00

A continuación, enumeramos los pasos para achicar una imagen en el programa PAINT. Si bien deberemos realizar un trabajo por aproximación, este programa es muy útil y tratándose del Sistema Operativo Windows sabemos que siempre podemos contar con él.

a) Abrir la imagen en PAINT

b) Seleccionar en el menú la opción IMAGEN / EXPANDIR o CONTRAER… c) Se abrirá la siguiente ventana donde se puede reducir el tamaño. Como se realiza por aproximación siempre es aconsejable disminuir o aumentar el ancho (Horizontal) y el alto (Vertical) por igual.

d) Verificar las nuevas dimensiones en píxeles en el menú IMAGEN / ATRIBUTOS…

e) Guardar el documento con un nuevo nombre (Guardar como…) si desea conservar el archivo original y cambiar el tipo de archivo.

Importante: como PAINT trabaja con redimensiones por porcentajes, hay que calcular por aproximación las dimensiones en píxeles que se obtendrán al aplicar los cambios.

Recuerde: utilice archivos tipo .JPG . GIF .PNG que son los que mayor compresión de datos logra.

Para pensar...

2011-04-30T12:24:00.001-03:00

Mi primera cuenta de e-mail

2011-04-27T16:34:00.002-03:00

Para crear la primera cuenta de e-mail o, una cuenta de e-mail que utilizará constantemente en sus estudios superiores, será importante tener en cuenta los siguientes consejos:

1. El servidor a utilizar
Cada servidor de correo brinda distintas formas de presentar la información en la pantalla, es lo que llamamos INTERFACE. Algunos usuarios se sienten cómodos en una u otra interface, otros no se molestan por publicidades emergentes mientras que a muchos los distrae o perturba tanta información en la pantalla.
Los servidores de correo brindan además algunas ventajas adicionales a la cuenta como la posibilidad de tener una página personal, subir fotografías, iniciar un blog, etc.
Solo el contacto directo con los servidores permitirá decidirse por uno u otro. Los más conocidos son:
www.gmail.com
www.yahoo.com.ar
www.hotmail.com
Internet Via CEB
Otros

2. El nombre del usuario
Éste será su presentación formal dentro de los espacios virtuales. En general, Ud. puede tener varias direcciones de e-mail pero utilizará una como la más importante, la que revisa a diario. Las otras pueden ser utilizadas para acceder a otros servicios o nuclear la información en distintas temáticas. Puede elegir un nombre real o uno de fantasía.
Pensemos en un usuario tipo de nombre Juan José Pérez, estudiante, aficionado al fútbol y al cine de acción. Los nombres que se le ocurren para su dirección de mail son:

• juanjoseperez@mimail.com
• jjp@mimail.com
• soyderiver@mimail.com • terminator3@mimail.com
• juanterminator@mimail.com

…y todas las combinaciones que se imaginen. Si bien el sistema permitirá y nuestro usuario podrá llamarse como lo desee, esperamos que en el ámbito académico las direcciones de correo tengan cierta correspondencia con nuestra futura tarea educativa, como por ejemplo: durodeeducar@mimail.com
;)

3. Los datos a revelar
Los servidores de correo electrónico le solicitan datos personales. Brinde los datos básicos sin revelar datos muy importantes. Nunca revele su contraseña a terceros o desconocidos. Nunca utilice computadoras de uso público para transacciones importantes a menos que luego de terminar las tareas, Ud. mismo pueda reiniciar el equipo.

4. La contraseña
La contraseña es la garantía de privacidad de su cuenta de e-mail. La fecha de nacimiento, el número de DNI, el año de nacimiento no son datos seguros para utilizar de contraseña. Utilice LETRAS y NÚMEROS y reglas mnemotécnicas para recordar esos datos. Por ejemplo: Mi Hija Malvina Nació En 1999 puede generar la contraseña MHMNE1999 que es un código difícil de descifrar… y también de recordar por separado…

5. Revise su cuenta de e-mail
A partir de una cuenta de correo adquiere la responsabilidad de revisar periódicamente su cuenta de mail. Tal vez tenga que dedicarle una hora a la semana o una hora al día. Cree el hábito de hacerlo a la misma hora y en períodos regulares para poder estar al tanto de los mensajes que le llegan y las respuestas que envía.

Ahora, a poner manos a la obra. Dudas y consultas solo por e-mail a…
jgimenez@bariloche.com.ar

Sociedad de la Información CEPAL

2011-03-30T16:19:00.000-03:00

Creación de Agendas Visuales

2011-03-24T16:02:00.003-03:00

En este blog educativo podrán leer algunos consejos sober este tema interesante. Agendas visuales. Como construirlas...

Un libro para leer

2011-03-11T14:38:00.001-03:00

Especialmente recomendable el texto "Maestra, sí; tía, no" en las páginas 7 a 13. Imperdible para reflexionar y comprender la tarea docente.

Entre Todos

2011-03-02T21:22:00.001-03:00

Para pensar la comunicación y el acto de comunicar.

Secretos de la animación: Animación con una computadora | Videos & Descargas | Canal encuentro

2011-02-26T20:14:00.001-03:00

Secretos de la animación: Animación con una computadora Videos & Descargas Canal encuentro

Dibujando en Paint!!!

2011-01-29T22:06:00.001-03:00

Y pensar que a nosotros, los adultos, nos cuesta hacer dos círculos en el Paint. Observen y miren la sencillez con que dibuja nuestro amigo...

Querida Maria Elena Walsh

2011-01-10T17:11:00.000-03:00

Que encuentres la paz del mundo
y tus seres queridos,
y aire vibrando, luz, poesía.
Campos de abrazos, flores.
Que no tengas miedo,
que viajes segura,
que tengas mucho aire en los pulmones,
que no te duelan los huesos,
que haya música, y que sonrías.
Luis

Cuentos con Ampliaciones

2010-11-07T16:43:00.003-03:00

Proponemos aquí una actividad para producir cuentos con niños de 10 años en adelante... y para quienes se animen al desafío, también podrían poner en práctica desde los 8 años.

El cuento breve
- El desafío principal es producir un cuento breve cuya extensión permita presentarlo en una sola diapositiva. Esta limitación no dede impedir que estén los elementos básicos de una narración: introducción, nudo y desenlace.
- Para producir esta narración es posible recurrir a distintas técnicas de producción de textos. Gianni Rodari presenta varias alternativas en su libro "Gramática de la fantasia".
- Ejemplo:

Juan y Ramiro caminaban rumbo a la escuela. De pronto una inmensa nube oscura cubrió todo la ciudad. Una lluvia estaba por desatarse. Los dos muchachos corrieron rápidamente hacia la plaza, a refugiarse en vieja calesita. Al llegar, don Joaquín los recibió con una sonrisa pícara pues ya caían las primeras gotas. La lluvia torrencial se desató imprevista como solía hacerlo.
Juan y Ramiro contemplaron la lluvia y esperaron sentados en la calesita. Ellos eligieron un barquito y don Julián un banco de plaza. La lluvia disminuyó luego de unos veinte minutos y de a poco, la plaza y la ciudad retomaron su ritmo habitual."

Ampliando detalles
- Una vez definido el texto deberán definirse entre 4 y 8 términos que deseen ampliarse o explicarse para mostrar el contexto dónde suceden los hechos (Serían los términos resaltados en negrita).
- Cada ampliación deberá narrarse en una nueva diapositiva.
-Ejemplo:

Juan y Ramiro se conocían desde el jardín de infantes. Eran los mejores amigos el uno del otro. Juan era alto y delgado, con los pelos desparramados sobre la cabeza. Ramiro era también flaco pero un poco más bajo. Le gustaba andar arreglado y bien peinado.

El texto anterior se encontrará en una nueva diapositiva que estará "enlazada" con el primer término destacado.

Conceptos a desarrollar
- Hipervínculo, Enlace, Link o términos semejantes.
- Diapositiva
- Secuencia de diapositiva.
- Texto e hipertexto (Lectura lineal, lectura hipermedial)

Manuel Area Moreira - Autobiografía

2010-11-03T19:06:00.001-03:00

Seis ideas poderosas - Jordi Ardell

2010-11-02T20:45:00.000-03:00

Cabri Geometre Plus II - Software para geometria

2010-10-31T13:24:00.002-03:00

Taller Cabri II Plus

Ver mas presentaciones de Yeny Leonor Rosero Rosero.

¿Qué es una infografía?

2010-10-31T11:59:00.000-03:00

A través de esta MiniQuest aprenderemos que es una Infografía para luego construir una.

Producto
Con la información que van recolectando tienen que armar una Infografía sobre un tema de Ciencias Naturales o Ciencias Sociales que estén trabajando en el aula.

Enlaces

Leamos en Wikipedia. Recuerden que se trata de una Enciclopedia Libre y puede contener información en proceso de revisión.

Consultemos un sitio educativo. En esta página verán como se define el tema para aplicarlo en un periódico escolar.

Ejemplo gráfico de infografías.

Ejemplo animado de una infografía.

Un video para ilustrarnos.

Investigando el Software Educativo online

2010-10-25T21:27:00.003-03:00

Una colaboración de Silvia Perez

Consigna
Investigá los juegos de las siguientes páginas de Internet, considerando los criterios vistos en relación a su selección.
Respondé para cada uno de ellos, elaborando un cuadro sinóptico:
1) ¿Qué contenidos permite abordar?
2) ¿Qué variables presenta el juego para simplificarlo o complejizarlo?
3) ¿Qué tienen en común todas las actividades investigadas?
4) ¿Creés que podrían ser utilizadas con alumnos con necesidades educativas especiales? ¿por qué?

Enlaces

Estrategias de numeración. La Junta de Andalucía presenta 30 juegos diferentes.
Números de colores. Números de colores. Versión digital de las regletas de Cuisenaire.
Bloques de base. Material multibase digital.
Sector Matematica. Orientado a la Educación Especial.
Special Rekenen. El idioma no es impedimento para explorar este sitio.
Th! nklets. Los denominados FROG, Falling sums y Popping sums son especiales para explorar.
RekenWeb. Especialmente: Kapotte rekenmachine (Calculadora rota); Post (Correo); Plofsommen met levels! (Sumas explosivas con niveles); Twee
Juegos Matemáticas. Share the food (Reparte la comida); Plus!plus!; Towerblaster (Constructores de torres)
Numbers Race. Nuevamente el idioma no impide que naveguemos por este software.
Juego Tangram. El tradicional juego de origen chino.

Comunicación Aumentativa

2010-10-20T17:51:00.002-03:00

Les presento aquí una serie de enlaces que permiten acercarnos a la temática de la Comunicación Aumentativa.

Como podrán imaginarse, las NTICs han permitido nuevas formas de comunicación a través de la computadora, las notebook, las Ipad, etc. Los invito a conocer un poco más acerca de este recurso:

El aprendizaje y el entretenimiento ya no son activdades separadas

2010-09-28T21:08:00.001-03:00

Un interesante artículo publicado por el portal xPsicopedagia. El especialista Nicholas Burbules es entrevistado por el Diario Clarín y expresa sus ideas sobre educación y nuevas tecnologias:

NICHOLAS BURBULES: ESPECIALISTA EN EDUCACION Y NUEVAS TECNOLOGIAS

Gestión de la información

2010-09-15T17:17:00.002-03:00

El modelo de Gestión de la Información nos permitirá acercarnos a una respuesta sobre cómo construyen las personas sus conocimientos. Se ponen en juego aquí las representaciones que ya posee el sujeto, los datos que se captan y registran, la información que otros nos aportan, etc.
En el siguiente enlace podremos conocer con mayor detalle el modelo propuesto.

«Clic en la imagen para acceder»

Homenaje a Edith Litwin

2010-09-07T22:28:00.005-03:00

El 5 de septiembre de 2010 falleció la Dra. Edith Litwin. Aun recuerdo cuando encontré su nombre por primera vez navegando en Internet y buscando sobre Didáctica de la Informática. Fue tal mi sorpresa al encontrar sus desarrollos teóricos y la claridad de sus trabajos que me volví un seguidor de su labor.
Tal como lo comenté en otros espacios, no conocí a Edith Litwin pero siento que ella ha sido mi guía, mi orientadora, mi tutora en mi búsqueda de unir las Nuevas Tecnologías y la Educación. Durante años he leído sus trabajos, escuché sus conferencias, he visto videos de sus exposiciones y he seguido su propuesta llevando a mi aula muchas cosas aprendidas de ella.
Debería corregir entonces lo dicho en mi texto: conocí profundamente la labor educativa de Edith Litwin y siento que hoy he perdido la brújula que orientaba mi labor.
En este video podemos recordar un esbozo de su claridad y llaneza al abordar una temática que sin duda era su pasión.

Aquí más información

Página web de Edith Litwin

NetBook para Todos - TELEFE Noticias

2010-08-28T17:58:00.000-03:00

El programa Aulas Digitales Móviles está siendo puesto en marcha en la provincia de Río Negro. Es bueno que todos los docentes comencemos a conocer el proyecto e involucrarnos en el mismo.

Integracion de las TICs en los sistemas educativos

2010-08-25T18:23:00.006-03:00

Webinar 2010 J. C. Tedesco 4 parte from webinar2010 on Vimeo.

Las miniQuest - Una técnica de investigación en Internet

2010-08-25T17:50:00.003-03:00

La miniQuest es una técnica para orientar la navegación en Internet. Propician la construcción de nuevos saberes recreando situaciones realistas, partiendo de los saberes previos de los participantes e integrando la información online para lograr una producción final.
Como su nombre lo indica son una versión abreviada de las WebQuest que pueden ser realizadas en una clase de 40 a 50 minutos.
Puedes leer más sobre ellas en los siguientes enlaces:

El cuento multimedial (MiniQuest)

2010-08-25T15:02:00.005-03:00

Punto de Partida

Las personas adultas reconocen el valor de la narracion de cuentos. Tal vez por experiencias propias infantiles o por experiencias como padres, tíos, abuelos, etc. que han enriquecido momentos familiares.

Sin embargo las Nuevas Tecnologías han "invadido" los espacios narrativos haciendo surgir los "cuentos multimediales".

¿Qué son? ¿Qué aportan? ¿Como se construye en ellos la narratividad? ¿Qué tienen que aportar el sonido y la imagen como recursos expresivos?. A través de este trabajo buscaremos algunas respuestas para construir un marco teórico que nos permita analizar y construir cuentos interactivos.

Tarea

Nuestra tarea será informar qué es un Cuento Interactivo, valorar los recursos auditivos y visuales que permiten enriquecerlos y confrontar los cuentos interactivos con los cuentos tradicionales.

Produccion Final

En 1 (una) diapositiva de un programa de presentaciones multimediales (MS PowerPoint, Impress o similar) elaborar una infografía que presente definición, características, ventajas, riquezas, de un Cuento Multimedial Interactivo. Deberán utilizarse imágenes, sonidos y textos breves.

Recursos:

El cuento interactivo: una aproximación al tema a partir de un proyecto educativo.

El cuento en la escuela: un proyecto de capacitación que nos permite enmarcar el significado del cuento como propuesta didáctica.

Cuentos en pictogramas: tableros de comunicación para narrar cuento basados en la Comunicación Aumentativa.

Camila Caminos: un cuento multimedial de ejemplo.

Mas cuentos multimediales online.

Cuento infantil: una propuesta didáctica para el aula.

Calaméo y documentos de lectura transparente

2010-08-05T19:15:00.002-03:00

Nuevas tecnologías para alumnos con necesidades especificas

Publish at Calaméo or browse others.

A través de Calaméo podrán acceder a documentos con una presentación similar al libro. De esta forma resulta más transparente su lectura. A diferencia del Scroll-Screen (la lectura vertical) que nos imponen los procesadores de textos, Calaméo comparte sus documentos favoreciendo una lectura global avanzando de hoja en hoja y con una herramienta de zoom (ampliación) que permitirá acercar el documento.

Los documentos almacenados en Calaméo pueden ser compartido y leídos publicamente. Sin embargo para publicar un documento hay que tener una cuenta en este sitio web.

Un texto revelador

2010-08-04T21:44:00.003-03:00

Eduteka presenta este artículo realmente revelador. Es un texto que aborda las herramientas digitales desde un punto de vista narrativo.
Me llamó la atención especialmente las revelaciones que "van descubriendo verdades" o posibilidades ciertas sobre las TICs en el contexto educativo.
No se pierdan este texto realmente revelador.

Lo básico en edición de imágenes con GIMP

2010-07-29T11:40:00.005-03:00

Tomaremos el programa GIMP como ejemplo para señalar las acciones básicas que realizaremos sobre una fotografía para poder utilizarlas en distintos trabajos:

Cambiar el tamaño de una imagen.

Recortar una imagen.

Retocar los niveles de iluminación de una fotografía.

Retocar los colores de una fotografía.

Enfocar o desenfocar una fotografía.

Guardar con distintos formatos una fotografía.

En general, éstas son las acciones básicas que realizaremos. Los progrmas de edición de imágenes son mucho más potentes. Podrán encontrar muchos tutoriales y consejos en el sitio web del software o bien buscando en Internet.

1. Cambiar el tamaño de la imagen
- Abrimos el archivo a editar. Luego vamos al menú IMAGEN / ESCALAR LA IMAGEN...

- Seleccionamos allí la nueva dimensión que deseamos para nuestra imagen. Observen que las casillas ANCHURA y ALTURA están "enlazadas" por unos eslabones de cadena. Esto significa que está bloqueada la relación ancho-alto de la imagen para mantener la proporcionalidad de los lados.También es posible modificar la RESOLUCIÓN de la imagen. Por lo general se recomiendan los siguientes valores:

72 pixeles/inch (pixeles por pulgadas) para imágenes que serán utilizadas para mostrar en la pantalla, en proyecciones o en Internet.

150 pixeles/inch para imágenes utilizadas en papel común de baja calidad (diarios y revistas a color).

300 pixeles/inch para imágenes utilizadas en papel brillante de alta calidad (revistas, afiches, etc.).

- Una vez seleccionado el tamaño deseado presionamos el botón ESCALA y nuestra imagen será redimensionada.

Edición de imágenes digitales

2010-07-29T11:11:00.003-03:00

Muchas veces es necesario editar una imagen para luego usarla en un trabajo. Tal vez se trate de una fotografía que necesitamos retocar para ilustrar un texto. O bien una imagen cuyo tamaño es demasiado grande para una presentación. Puede suceder que deseemos recortar parte de una fotografía pues necesitamos reecuadrarla o resaltar un detalle.

Es allí donde los programas de edición de imágenes digitales nos serán útiles. Los programas para edición de imágenes más utilizados son:

Photoshop: es el programa preferido de diseñadores profesionales. Aunque resulta un poco dificil de utilizar en principio una vez aprendidos los comandos necesarios, el programa resulta muy útil.
Gimp: proyecto de Software Libre, de uso y distribución gratuita con gran potencia. Recomendamos especialmente este programa por su filosofía de uso.
Picasa: aunque es más un programa orientado a la administración de archivos, posee herramientas eficientes y de uso sencillo aunque limitadas. Es gratuito y perminte generar álbumes fotograficos online.
y PAINT: ¡Sí!, Paint del Sistema Operativo Windows es un programa que permite editar fotografías. Claro que sus herramientas básicas imponen una labor colosal si el trabajo es importante pero básicamente podemos hacer todo lo deseado.

Hay muchos otros software e incluso hay algunos programas que e pueden utilizarse online. Con solo realizar una búsqueda en la web con los términos EDICIÓN DE FOTOS, EDICIÓN DIGITAL, EDICIÓN DE IMÁGENES, etc. podrán encontrar mucha más información.

La cámara digital

2010-07-29T01:18:00.002-03:00

Un caso para analizar

2010-06-15T20:57:00.003-03:00

En el siguiente enlace encontrarán una experiencia docente en el marco del programa Educared Chile. Observen el video, lean las preguntas y participen con sus comentarios al pie de la página.

(CLIC en la IMAGEN)

Material Didáctico Multimedial

2010-06-15T20:02:00.003-03:00

Las nuevas tecnologías implican nuevas formas de comunicación, nuevas estrategias para la comprensión y nuevas maneras de enseñar y de aprender.
En especial, la comunicación está sufriendo modificaciones importantes. Si sostenemos que el hecho educativo es siempre un hecho comunicativo debemos comprender que usar las nuevas tecnologías como mediadoras en el proceso comunicativo implica necesariamente enseñar nuevas estrategias para asegurar ese hecho comunicativo.
En los siguientes enlaces encontraremos este tema abordado desde diferentes perspectivas:

Construyendo un material didactico multimedial: Así presentan los autores su espacio: "Soy profesor de 3º Básico (NB2) y en Lenguaje y Comunicación he detectado que muchos alumnos leen de manera fluida pero comprenden muy poco de lo que están leyendo'. Ésta puede ser una sitación de trabajo, susceptible de ser abordada por un proyecto educativo utilizando las nuevas tecnologías. Si lo que estás pensando es cómo comenzar a crear tus propios materiales, el documento 'Construyendo con el computador', elaborado por el Centro Comenius, te orientará en cómo dar los primeros pasos (y los siguientes)".
Publicidad e iconicidad. Propuesta apra una metodología de alfabetización visual: un trabao de José Antonio Ortega Carrillo (Universidad de Granada) donde se aborda el tema de la alfabetización visual.
Concepto de interactividad: un acercamiento a la definición de este concepto tan relevante para la generación de materiales didácticos multimediales.

Sobre tomas fotográficas

2010-04-28T20:26:00.006-03:00

Plano, primer plano, plano medio, panorámica...

Imperdible. Nuevo soporte tecnologico.

2010-04-28T20:26:00.004-03:00

¿Todavia no lo tenés?

Construyendo accesibilidad

2010-04-19T19:41:00.005-03:00

Secuencia para construir un mouse adaptado. El botón derecho se extiende a un pulsador. Esta secuencia corresponde al Curso CONTACTO del portal Educared (Espacio de Formación).

Los medios y materiales educativos

2010-03-31T00:16:00.001-03:00

En esta investigación podremos profundizar el tema de los materiales didácticos.

Los Medios Y Materiales Educativos

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Memotest en CLIC 3.0 (Rompecabezas Modalidad Memoria)

2010-03-22T12:25:00.002-03:00

Los juegos de memoria como el clásico Memotest permite desarrollar la atención, la memoria, la asociación, la planificación de estrategias y la perseverancia.
CLIC 3.0 permite diseñar estos juegos desde niveles muy sencillos hasta niveles sumamente difíciles. Armando un paquete con un contenido curricular podremos trabajar con los niños el vocabulario específico y las representaciones gráficas propias de un saber.

Como hacer un rompecabezas en Clic 3.0

2010-03-22T10:56:00.004-03:00

Una vez que tenemos la imagen en la carpeta correspondiente, debemos abrir CLIC y seleccionar ARCHIVO / NUEVO ROMPECABEZAS.

El programa nos solicita en primer lugar la carpeta de trabajo. Una vez ubicada podemos tildar la opción NO LO PREGUNTES MÁS para que a lo largo del diseño recuerde que trabajaremos sobre esta carpeta y no otra.

Ahora sí podemos ver las opciones de la actividad ROMPECABEZAS:

Aqui podemos definir las características de nuestro rompecabezas: la imagen a utilizar, la modalidad, la cantidad de piezas y las consignas.

¡Hay que sentarse y probar varias veces para configurar lo mejor posible nuestra actividad!.

Introducción a CLIC 3.0 (1)

2010-03-22T08:48:00.003-03:00

Clic 3.0 es un programa en el que se desarrollan actividades educativas. Estas actividades pueden ser multimediales, es decir en distintos soportes de comunicación.
Dentro de esas actividades podemos diseñar sopa de letras, crucigramas, rompecabezas, actividades con texto y otras. Las actividades se organizan luego en paquetes o unidades que requieren la planificación de los docentes.

Algunos consejos que tienen que ver con lo técnico:

Trabajar siempre en una carpeta dentro de la carpeta CLIC.
Los archivos y las carpetas no deben superar los ocho caracteres en el nombre. No se pueden poner espacios intermedios.
Todas las imágenes que usemos deben ser del tipo BMP. Para ello usamos el programa Paint para convertilas.
Las imágenes no deben superar los 600 x 480 pixeles.

Estas reglas se refieren a situaciones técnicas del programa. Por ejemplo, la limitación a ocho caracteres es una imposición de un programa desarrollado para versiones anteriores de Winodows, pensando en lograr que el software se ejecute en cualquier computadora.

¿Qué son las TICs? ¿Y las NTICs...?

2010-02-23T23:47:00.003-03:00

Les propongo llevar adelante esta MiniQuest para encontrar respuestas a estos interrogantes:

PUNTO DE PARTIDA: Como caídas del cielo, llegaron a una escuela unas cuantas computadoras que traen aires de renovación. Las seños y los profes comienzan a escuchar términos nuevos, sobre todo siglas sonoras y términos en inglés como CPU - TICs - PC - NETBOOK, etc., etc.

Para poder sortear este vocabulario técnico deciden escribir una "Enciclopedia Técnico Auxiliar del Docente Informatizado", es decir una E.T.A.D.D.I. Para ello comienzan con el término más renombrado TICs o NTICs...

TAREA: ¿Dónde encontrar definiciones que ayuden a entender los conceptos? ¿Cuál es la mejor forma de apropiarse de estos conceptos? ¿Hay un único significado para los términos o pueden tener varias acepciones?. Buscaremos juntos las respuestas a estos interrogantes utilizando Internet.

PRODUCCIÓN FINAL: Al finalizar la tarea -40 minutos aproximadamente- deberán presentar la definición de estos conceptos como una nota enciclopédica, con diferentes acepciones, un ejemplo de uso concreto de las TICs en la tarea docente y una imagen que ilustre significativamente el texto producido.

RECURSOS:

Blog "TICs en el aula, ¿qué son las TICs?", del Prof. Raúl Camargo Carabajal, Colombia.
Wikipedia. La Enciclopedia Libre. Tecnologías de la Información y la Comunicación.
¿Qué son las TIC's?. Las Amapolas.
Por qué y para qué usar ordenadores en el aula. Manuel Area Moreira. España

Una presentación para ver y leer...

2010-02-23T23:35:00.002-03:00

NTIC EN EL AULA

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Felices Vacaciones

2009-12-19T13:41:00.003-03:00

Proyecto Editorial - Sociedad de la Información

2009-12-19T12:51:00.005-03:00

El siguiente texto corresponde a un proyecto editorial sobre la publicación de un libro "Sociedad del Información. Perspectiva y Opiniones". El trabajo corresponde a la Cátedra Procesamiento de Datos de la UBA Facultad de Ciencias Sociales.
Este proyecto nos permite introducirnos a la Sociedad de la Información desde un esquema de contenido. A través de su lectura tendremos una visión global de los conceptos que se entrelazan dentro de la Sociedad de la Información y su relación directa con Internet.
Lo transcribimos para preservar el material, en caso de pérdidas de los link anteriores.

Proyecto editorial libro Sociedad de la Información.
Perspectivas y opiniones

30.11.2004

Trabajo práctico final Teóricos

Taller de Procesamiento de datos

Profesor titular: Alejandro Piscitelli

Alumnos: Anabel Pérez, Lucila Sánchez Lombardi, Carolina Di Palma, Matías Aizpurúa

Universidad de Buenos Aires - Facultad de Ciencias Sociales

Definición del destinatario

La presente publicación se encuentra destinada a lectores no especializados, sin formación académica específica, pero que mantienen contacto cotidiano con las nuevas tecnologías, portadores de una curiosidad que los lleva a explorar e indagar en las nuevas herramientas. Nos dirigimos particularmente a navegadores y usuarios que quieran introducirse en los temas ligados a las nuevas tecnologías ya sea por curiosidad o por necesidad de adaptación y mejor uso de las mismas. No hemos dispuesto un límite de edad puesto que, esta modalidad de acercamiento en la que los destinatarios del libro comienzan a interiorizarse con la Red y sus usos derivados, puede incluir de maneras muy similares a franjas etáreas muy diferentes. Nos dirigimos a un destinatario que busca información que desarticule el lenguaje extremadamente técnico y complejo relacionado con estos temas para dar lugar a aproximaciones, terminologías e interpretaciones mas familiarizadas con el lenguaje del gran público.

Indice del libro

Prólogo por Francisco Di Castri .................. pag 1
Aproximaciones y definiciones......................pag 4
Sociedad de la información...........................pag
Red e Hipertexto..........................................pag
Weblog........................................................pag
Realidad virtual.............................................pag
Chat.............................................................pag
Entrevistas....................................................pag
Sociólogos....................................................pag
XXNN.........................................................pag
Programadores.............................................pag
XXNN.........................................................pag
Emprendedores tecnológicos.........................pag
XXNN.........................................................pag
Hackers........................................................pag
XXNN.........................................................pag
Especialistas en Educación y NT...................pag
XXNN.........................................................pag
Usuarios ......................................................pag
XXNN.........................................................pag

Prólogo por Francisco Di Castri

Es de especial agrado para mí que se investigue y se profundice sobre las mutaciones creadas a partir de la irrupción de la información en todas las esferas de la vida en sociedad. Es por esto que me gustaría que se difundiera este libro. Mi deseo sería que tuviera amplia llegada para que todos puedan repensar, asimilar y aplicar los conocimientos que se desarrollan en Sociedad de la Información. Perspectivas y opiniones en pos de un progreso cultural basado en la transmisión de la información en medios como Internet, fortaleciendo la educación a distancia y el orgullo por la lengua autóctona; pero por sobre todo manteniendo el principio fundamental de que todos los hombres tienen derecho al libre acceso de información y conocimiento. Con esto quiero decir que la información debe llegar hasta los sectores más marginales, a los lugares más recónditos del país; no negándole a nadie la posibilidad de desarrollo cultural, moral, social y económico. Es en este sentido, que destaco el deber del Estado de brindarle estas posibilidades a los ciudadanos. En otra oportunidad me ocuparé de ampliar este concepto, tomándolo con la seriedad que este se merece.
Por otra parte, me parece muy interesante la estructura del libro: una introducción explicativa acerca del significado de la Sociedad de la Información, de las terminologías, usos y ventajas de Internet, la inclusión de entrevistas a especialistas de diversas áreas que opinan sobre el tema, ayudan a comprender cómo nos afectan estos cambios, generando contraposiciones muy interesantes. De esta manera este libro genera una propuesta nueva para todo aquel que sienta curiosidad y tenga ganas de saber qué nos ocurre en una sociedad con estas nuevas características.
Particularmente, coincido en que somos parte activa e influyente de lo que denomino “El nuevo renacimiento”. No reconocer y no aceptar que la información se arraigó en nuestra sociedad modificando nuestras prácticas sociales sería negarse a las transformaciones reales. Este paso a una sociedad de la información, donde ésta es la principal fuente de productividad y poder, concede a todo aquel que la recibe, que a partir de ella puede reflexionar y establecer su postura, un lugar de privilegio. Pudiendo también ser capaz de generar su propia información y trasmitir todo tipo de conocimiento a quien quiera y con el tipo de soporte que le parezca más adecuado.
A partir de esta constante transacción de la información se establecen cambios en el interior de cada individuo, como lo veíamos anteriormente; en su cultura al introducir con Internet por ejemplo una nueva forma de aprendizaje basada en una lectura más activa ligada con una constante asociación de textos, dando lugar a un proceso de asimilación de la información en nuestras cabezas mucho más veloz. Por otra parte, influye en lo que se conoce como arte digital. El hombre se apoya en la computadora para crear sus obras, producto de su imaginación. Pero esta sociedad informacional no se reduce a esas esferas, las trasciende. Llega al plano económico a partir del mercado de la información y al plano de las relaciones sociales, modificando sus prácticas.
Me gustaría cerrar este prólogo con una frase que esbocé hace poco en un congreso, la cual dice: “No existe desarrollo viable y competitivo en la sociedad de la información si sus cimientos y raigambre no surgen de la fuerza y originalidad de una cultura, y no de la imitación de culturas ajenas.”

Aproximaciones a las terminologías y nuevas modalidades de la Red

Sociedad de la Información
Como consecuencia de las fuerzas centrípetas de las nuevas tecnologías –NT-, la humanidad en su conjunto, experimenta en la actualidad, una coyuntura jamás imaginada hace 15 años atrás. Hoy en día, somos parte de la denominada sociedad de la información, la cual se caracteriza por ser una forma especifica de organización social, donde la generación, producción, y distribución de la información, es la principal fuente de productividad y poder. Hoy en día, según el pensamiento de varios autores, la riqueza de las naciones, se encuentra íntimamente relacionada con la generación de ideas, principalmente codificadas .
La información del nuevo milenio, tiene la cualidad de ser un bien tranzable, donde la transacción y su comercio, se da por el intercambio información como resultado de una necesidad del antedicho bien por parte de alguien, y la posibilidad del otro de brindarla. Razón por la cual, es necesario practicar el abandono del concepto de transmisión de información, para sustituirlo por otro nuevo, denominado: conversación, a través del cual ya no se hable de instrucción, sino de interacción, como resultado de una gestión inteligente de la información en el interior de diversas organizaciones.

Red e Hipertexto. Ventajas de su uso.
El hipertexto es un modo de organización del contenido y un proceso de escritura que permite hacer asociaciones laterales además de lineales, conectar ideas y texto mediante enlaces y yuxtaposiciones no obedeciendo necesariamente a una secuencia lógica. Los links conducen al lector de texto en texto permitiendo la generación de enlaces múltiples entre los nodos (los textos electrónicos) y puntos diversos de asociación. Esta estructura descentrada es lo que hace de la web esa especie de telaraña o red.
El hipertexto proporciona al usuario la libertad de establecer el curso de navegación teniendo en cuenta su propio interés, es decir, siguiendo el rumbo que desee y no uno que le es preestablecido, y concreta la idea de una lectura interactiva. Las jerarquías no están dadas de antemano sino que es el lector quien las establece, ya que es él el que le da el centro a la estructura.

Weblogs
Dado que hoy las herramientas para la publicación de contenidos están al alcance de cualquiera, la creación de weblogs pareciera ser la nueva tendencia que se vislumbra en la web. El weblog básico es una lista cronológica de enlaces sobre un tema, comentados por una o varias personas. Un weblog combina distintos recursos de Internet: sirve como buscador, en cuanto recomienda links, se asemeja al e-mail por el estilo informal en el que está escrito, se relaciona con foros de opinión, ya que los lectores hacen comentarios, etc. Además, estas páginas responden esencialmente a la interactividad, que diferencia a Internet de medios como la televisión, donde el usuario es un receptor pasivo de información. De ahí que se los considere la nueva forma de hacer sitios web dinámicos.

Realidad virtual

Abordar la problemática en torno de la realidad virtual, implica tener en cuenta una diversidad de conceptos. Algunos autores, se inclinan por concebir este tipo de realidad como algo artificial creado sobre la base de un sistema de computación que, como consecuencia de tal, es posible crear un mundo inexistente y que, los diversos usuarios tengan la impresión de encontrarse en su interior.
No obstante, tal vez la definición más certera, haya sido expuesta por Jerry Isdale, quien expresa: “La realidad virtual es un camino que tienen los humanos para visualizar, manipular e interactuar con computadoras y con información extremadamente compleja”
Visualizar, manipular e interactuar con las computadoras, implica considerar diversos sistemas diseñados a tal efecto. Isdale señala cinco:

Sistemas de Ventanas al Mundo: se trata de sistemas equipados con un monitor convencional, a través del cual puede mostrarse el mundo visual. En este caso hablamos de “realidad virtual de escritorio”
Sistemas de Mapa de Vídeo: en este caso, puede verse en la pantalla del monitor la silueta del usuario interactuando en el interior del mundo virtual
Sistemas de Inmersión: son aquellos destinados a sumergir completamente al usuario en el interior del mundo virtual. El dispositivo técnico se encuentra conformado por un casco visual y sistemas auditivos denominados Head Mounted Display, o HMD. No obstante, existe una variante realizada con pantallas gigantes, a traves de la cual resulta posible crear la ilusión de ambientes gigantescos en espacios físicos pequeños.
Sistemas de telepresencia: en este caso el usuario se encuentra conectado, mediante sensores, a un robot u otros dispositivos. Esta clase de sistemas suelen utilizarse en emergencias, por bomberos, y en el campo de la medicina, entre otros, para simplificar las intervenciones quirúrgicas. .
Realidad mezclada: se trata de la unión entre los sistemas de telepresencia y realidad virtual, lo cual da como resultado la realidad mezclada. La visión del usuario, es real en estos casos. Ej: los pilotos de combate pueden visualizar mapas, que se proyectan en su casco.

Entrevistas
A continuación se desprende una breve argumentación sobre la elección de cada perfil profesional para este libro. Consideramos más conveniente que de cada uno de los perfiles propuestos, se entrevisten al menos dos que manifiesten posiciones diferentes.

Sociólogos: por la reflexión que puede brindarnos acerca del impacto de las nuevas tecnologías en las prácticas sociales.
Programadores: por la explicación que suministre acerca del funcionamiento de la web y sus herramientas.
Emprendedores tecnológicos: para aclarar cuestiones como la de por qué resulta beneficioso invertir en la web.
Hackers: por su concepción de software libre y democratización de la información en confrontación con la concepción del software propietario
Especialistas en educación y nuevas tecnologías: porque puede brindar aportes acerca de la implementación de las nuevas tecnologías en un ámbito fundamental para el desarrollo de la sociedad.
Usuarios: optamos por incorporar además la figura del usuario para no dejar de tener presente las inquietudes y los intereses de éste a la hora de utilizar las nuevas tecnologías.

Diseño de las entrevistas
Para cada perfil hemos pensado una serie de preguntas específicas y hemos decidido establecer una común para todos que establezca diferencias entre los puntos de vista.

Sociólogo: ¿Cómo se modifican las prácticas sociales a partir de la utilización de las nuevas tecnologías como ser el correo electrónico, los chats y los video-conferencia? ¿Cuáles son los cambios que se dieron en la relación con el otro en la red? ¿Cómo caracterizaría a las creaciones colectivas de la red? ¿Cuáles son las ventajas de la utilización de las nuevas tecnologías en la difusión de información en la sociedad de masas?

Programador: ¿En qué han cambiado los lenguajes de programación en relación con los utilizados antes de la emergencia de internet? ¿Cómo es la relación que mantiene con los otros programadores en el momento de la producción y cómo es la que mantiene con los usuarios de los programas? ¿Qué piensa acerca de la cuestión de considerar la producción del programador como artística? ¿Cuáles son las ventajas de la utilización de las nuevas tecnologías en la difusión de información en la sociedad de masas?

Emprendedor tecnológico: ¿Por qué decide invertir en la web? ¿Cuáles son las mejoras sociales que se pueden obtener a partir de los emprendimientos tecnológicos? ¿Cómo es la forma de trabajo (la cultura laboral) en sitios de Internet y lugares dónde se trabaja con tecnología? ¿Cuáles son las ventajas de la utilización de las nuevas tecnologías en la difusión de información en la sociedad de masas?

Hacker: ¿Por qué está a favor del software libre? ¿Cuáles son las principales críticas al software propietario? ¿Qué relación hay entre el concepto de software libre y la democratización de la información? ¿Qué piensa de los crackers? ¿Cuáles son las ventajas de la utilización de las nuevas tecnologías en la difusión de información en la sociedad de masas?

Especialista en educación y nuevas tecnologías: ¿Cuáles son las ventajas que brindan las herramientas tecnológicas en la educación? ¿Cuáles son las transformaciones en el área a partir de la implementación de la educación digital? ¿Cómo es la implementación de la educación digital en los países en vías de desarrollo? ¿Cuáles son las ventajas de la utilización de las nuevas tecnologías en la difusión de información en la sociedad de masas?

Usuario: ¿Por qué elige Internet como medio de comunicación? ¿Qué otras herramientas tecnológicas le gusta usar y por qué? ¿Le resulta atractivo el cambio de identidad en la red? ¿Por qué? ¿Cuál es el grado de importancia de ser anónimo en la red? ¿Cree que esto le brinda más libertad para expresarse y relacionarse? ¿Cuáles son las ventajas de la utilización de las nuevas tecnologías en la difusión de información en la sociedad de masas?

Dossier
Este libro es de gran utilidad para los navegadores y usuarios de Internet que quieran interiorizarse un poco más acerca de las nuevas tecnología digitales y de su utilización como herramientas.
No es necesario ser especialista ni poseedor de conocimientos específicos y avanzados sobre la materia, ya que Sociedad de la Información. Perspectivas y opiniones emplea un léxico comprensible.
Se reflexiona sobre cómo estas nuevas tecnologías digitales (e-mail, chats, webcams, etc) y la dinámica de Internet en su conjunto, están modificando e influyendo, aunque muchas veces no nos demos cuenta, en las prácticas sociales cotidianas y modifican las formas de relacionarnos con los otros.
Se incluyen distintas perspectivas y opiniones de profesionales de diversas áreas relacionadas con la utilización e investigación de las nuevas tecnologías como por ejemplo, sociólogos, programadores, emprendedores tecnológicos, especialistas en educación digital, hackers. Todo esto siempre sin olvidar la concepción de los usuarios.

Contratapa
Este libro busca proporcionar al lector un mejor entendimiento de los usos y prácticas relacionadas con las nuevas tecnologías digitales y motivar una reflexión acerca de las consecuentes transformaciones sociales que generan. Para esto, se han incluido algunas aproximaciones a las terminologías que son utilizadas en la Red como la de hipertexto, weblog, realidad virtual, vínculos, entre otras; y a su vez, se han elaborado entrevistas que brindan distintos puntos de vista acerca las nuevas tecnologías de la información digital.
Toda esta información tendrá la posibilidad de ser ampliada en Internet con recomendaciones que el libro ofrece en cada caso para que el lector establezca conexiones entre la red y el libro.
La nueva Sociedad que ubica la Información con principal fuente de poder nos interpela a mantenernos actualizados con las nuevas formas tecnológicas de intercambio del conocimiento para una mejor adaptación en la vida cotidiana.

¿Todo está cambiando?

2009-12-19T12:31:00.000-03:00

La Sociedad de la Información nos enfrenta a grandes cambios. La globalización es un fenómeno que afecta a "todos" los campos del quehacer social, por lo tanto afecta también las prácticas sociales. Observen con atención el siguiente video y luego enumeren los campos de acción que, según los aurtores, son atravesados por la Sociedad de la Información. Nombren también aquellos espacios que escapan a este fenómeno.

Paradojas de la Sociedad del Conocimiento

2009-12-19T11:59:00.001-03:00

La Sociedad de la Información o Sociedad del Conocimiento plantea un nuevo paradigma con grandes paradojas. El filósofo, ingeniero y profesor de la Universidad de Tama, Hiroshi Tasaka, reflexiona sobre el tema.

Gestion del Conocimiento

2009-12-19T00:19:00.001-03:00

¿Qué es un dato? ¿Qué es la información? ¿Qué es el conocimiento? El desarrollo de estos conceptos dio lugar a la teoría de la Gestión del Conocimiento. Tomamos de "MARABOTTO, M. Irma y GRAU, Jorge (1998). “Multimedios y Educación”; Serie Aportes, FUNDEC, BsAs." las definiciones para ue orienten nuestra comprensión del tema:

Del dato al conocimiento

DATOS: Símbolos que describen hechos o entidades. Se recogen, se registran, se copian y se memorizan.
PROCESAMIENTO: Acción mediante la cual se contextualizan, se verifican los datos, se relacionan, se ordenan en función de un objeto.
INFORMACIÓN: Interpretar los datos dentro de un contexto.Tiene siempre estructura, autor, audiencia y soporte, se construye, es subjetiva y es significativa.
APRENDIZAJE: Integra la información a la estructura del sujeto: En función del conocimiento previo debe ser lógica y psicológicamente significativa.
CONOCIMIENTO: Implica el dominio a través del tiempo y permite: La aplicación a la resolución de problemas, transferencia a nuevos campos y situaciones.

Para saber más sobre este tema visitá estos enlaces:

Mi primer cortometraje

2009-12-15T23:37:00.000-03:00

Sin demasiados comentarios, les presento mi primer cortometraje. Producto de un curso en Educared, está realizado con técnicas cercanas al cine. Es un recurso que podemos utilizar con los alumnos para abordar temáticas como la comunicación, la imagen, el mensaje, etc.

Un resumen sobre Sofware educativo

2009-12-02T23:22:00.000-03:00

A continuación un listado de vínculos donde encontrarán material bibliográfico sobre Software Educativo.En primer lugar encontrarán una presentación multimedial que resume los conceptos más importantes.

Software Educativo

Ver más presentaciones de Jose Gimenez.

Es importante aclarar que hay diversas posturas y definiciones sobre este tema.
Asimismo es importante recalcar la postura de este espacio y por lo tanto del docente del área, quien enfatiza la necesidad de una mirada pedagógica y didáctica al analizar cualquies software y en general sobre el uso y la incorporación de las NTICs en la Educación.
¡A leer...!

Software Educativo (definición, características, tipos, evaluación). Maria Alejandra Torres Caracas, 2003
Criterios para la selección de software educativo. Dr. Pere Marquès Graells (Dep. Pedagogía Aplicada, UAB)

Software Educativo

2009-11-30T23:39:00.001-03:00

¿Qué es el software educativo? ¿Cómo seleccionarlo? ¿Existen programas que sin ser educativos puedan ser usados en actividades pedagógicas? ¿Cuáles son los parámetros que permiten valorar un programa informático? Intentaremos responder a estos interrogantes o por lo menos esbozar algunos lineamientos que nos ayuden a encontrar respuestas.
Como docentes estamos acostumbrados a valorar material bibliográfico. Año tras año seleccionamos libros de lectura, manuales, textos, recortes periodísticos con el fin de utilizarlos pedagógicamente en el aula. Tal cual lo plantea María Inés Marabotto, no tenemos mayores inconvenientes para realizar esta tarea puesto que nosotros pertenecemos a la cultura del libro:

"Todos tenemos una forma de aproximarnos al libro, primero a través del índice, después buscando cuáles serían los temas requeridos dentro del libro, etc. Cuando estamos frente a un texto escrito, tenemos estrategias para encontrar la información, para anticipar el significado, para movernos buscando señales que nos permitan la comprensión rápida. Lo hemos aprendido porque forma parte de la educación que recibimos, centrada en el libro.
¿Qué tipo de estrategias tenemos desarrolladas para trabajar con estas nuevas herramientas? Las del libro no nos sirven, porque el medio es totalmente diferente: éste sería el problema".(1)

Así que el problema que planteamos se centra en las nuevas estrategias que deberemos desarrollar para poder acercarnos al software: un nuevo medio y una nueva herramienta exigen de los docentes nuevas estrategias. Sin embargo, lo que nos proponemos valorar en un software es su aplicación pedagógica y quienes si no los docentes se encuentran capacitados para esta tarea. Marabotto y Grau nos señalan:

"Si queremos analizar la eficacia de un determinado recurso para alcanzar un logro educativo específico, debemos tener en cuenta que no existe un efecto directo y lineal, sino que los resultados dependen en gran medida de la interacción de las variables que afectan al proceso: el método de enseñanza, el ambiente del aula, la actitud de los actores implicados, los logros anteriores, el estilo y nivel cognitivo de cada uno, etc."(2)

A partir de su rol de mediador, el docente seleccionará el software educativo considerando las variables que se pondrán en juego durante el proceso. Anticiparse a las situaciones que podrían ocurrir, favorecer un ambiente colaborativo, conocer el nivel cognitivo de sus alumnos, etc. es parte de la tarea de planificar y es fundamental en la selección de cualquier recurso pedagógico.

Marco para la evaluación de software
Resulta difícil acordar criterios para analizar software educativo. Planteamos aquí aquellos que surgen de nuestra experiencia y de los aportes de distintas fuentes bibliográficas que pueden encontrarse en la correspondiente bibliografía.
Llamamos software a los distintos programas informáticos -aplicaciones o utilitarios- que permiten manipular la información a través la computadora. El calificativo de "educativo" lo referimos a las posibilidades de abordar a través de un software, un contenido curricular por medio de una actividad cargada de intencionalidad pedagógica y propuesta por el docente, con el fin de lograr ciertos aprendizajes en sus alumnos. Citamos a Squires y McDougall para ampliar nuestra mirada:

"El software educativo puede utilizarse para apoyar o ampliar las experiencias de aprendizaje en el contexto de muchos enfoques educativos distintos (...). Los profesores que tienen una visión de la educación definida como la adqusición de conocimientos en la forma de información concreta descubrirán que tienen a su disposición muchos proramas de ordenador que pueden utilizar para sus fines. Los profesores que aprecian positivamente el aprendizaje mediante el descubrimiento verán que exixten diversos programas informáticos que respaldan esos enfoques. Si se considera que el aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen sus propias estructuras intelectuales, perfeccionándolas y desarrollándolas con el tiempo, a medida que vivien nuevas experiencias, hay también materiales de carácter informático que apoyan esta perspectiva (...). La cuestión es que, con independencia del enfoque adoptado, el software puede apoyar y reforzar la visión de aprendizaje de que se trate".(3)

A pesar de que existen variadas formas de clasificar el software educativo, preferimos agruparlos en dos grandes categorías: el software estándar y el software educativo propiamente dicho. Podemos hablar también de software aplicación abierta y software de aplicación cerrada, aunque la versatilidad y la creatividad de los docentes es determinante al utilizar un paquete informático. Para algunos autores esta es una clasificación sencilla y elemental. Acordamos con ello, pero consideramos ventajoso esta categorización pues nos permite iniciar un análisis básico del software y avanzar hacia mayores consideración en un futuro.

El software estándar o de aplicación abierta: son aquellos programas de uso comercial, que no han sido desarrollados con intención pedagógica pero que permitan desarrollar actividades didácticas, que deben ser planificadas por el docente. Dentro de este grupo se encuentran los paquetes office (procesadores de texto, planillas de cálculo, presentaciones multimediales, base de datos), los graficadores, los utilitarios (calculadora, bloc de notas, etc.), los software de programación y de desarrollo, etc.
Se trata de aplicaciones abiertas en la medida en que el docente planifica todo el uso que se le dará: determina el contenido a abordar, las herramientas informáticas a utilizar, las actividades a realizar, etc.
Dentro de estas aplicaciones mencionamos especialmente aquellas que permiten manipular gráficos y conectores para trazar mapas semánticos o conceptuales. Si bien estas posibilidades se encuentran en muchos software, nos atrevemos a recomendar por su sencillez de uso los siguientes: Microsoft Word y Microsoft PowerPoint entre los programas comerciales y SmartDraw entre las versiones shareware.

El software educativo o de aplicación cerrada: se trata de programas que han sido desarrollados especialmente para utilizar en situaciones educativas, sea en el hogar, en la escuela o en otro entorno. Tienen una intención didáctica en sí misma aunque por lo general, el docente puede darle otras aplicaciones o hallar nuevas posibilidades. Dentro de esta categoría podemos citar los desarrollos multimediales que abordan temáticas escolares (el cuerpo humano, el sistema solar, los dinosaurios, etc.) y aquellos que proponen ejercitaciones (problemas, cálculos, etc.).
Nos referimos a ellas como aplicaciones cerradas ya que no es posible modificar el contenido que abordan. Pero el docente las incluye en su tarea pedagógica incluso dándole aplicaciones para las que no fueron desarrolladas.
Un apartado especial merecen los juegos para computadora. Muchos de ellos solo apuntan a lo recreativo y sin embargo la intencionalidad pedagógica del docente resulta determinante para su aplicación en el aula. Recordamos el pensamiento al respecto de Jerome Bruner, citado por Asinsten y Rexach en su libro Yendo de la tiza la mouse, "Estoy firmemente convencido de que un juego más elaborado, más rico y más prolongado da lugar a que crezcan seres humanos más completos" (4). A riesgo de resultar redundantes, insistimos en que mucho tiene que ver la intencionalidad pedagógica del docente al planificar la actividad. Dentro de estos "jueguitos para la compu" podemos mencionar varios grupos: los juegos de ingenio, los rompecabezas, los juegos con palabras y números, etc.

Criterios sugeridos
Para el análisis de cualquiera de estos programas, sugerimos una serie de criterios a tener en cuenta. La mayoría de ellos no resultan ajenos a la tarea docente, ya que son interrogantes que intentan una valoración pedagógica del software.

- ¿Cuál es el contenido curricular que me permite abordar?
- ¿Si es un programa estándar: ¿en qué áreas curriculares puedo utilizarlo? ¿Qué tipo de actividades puedo planificar?
- ¿Si es un programa educativo: ¿a qué ciclo se adecúa más? ¿sirve como fuente de información, como generador de actividades?
- ¿Son necesarios ciertos dominios informáticos antes de usarlo? ¿cuáles? ¿quién orientará en la adquisición de dichos dominios? ¿en una clase anterior o en la misma clase?

Si es fuente de información:
- ¿es información textual, gráfica, multimedial? ¿es clara, relevante, curricular? ¿puede imprimirse? ¿necesitarán los alumnos una guía de trabajo?
- ¿cómo registran lo investigado los chicos? ¿pueden copiar y pegarla en otra aplicación? ¿qué harán con la información obtenida? ¿podrán volcarla en un informe, en un mural, en una experiencia?

Si es generador de actividades:
- ¿son actividades estimulantes? ¿proponen actividades de aprendizaje o de actividades? ¿sirven para iniciar, para desarrollar o para evaluar un contenido?
- Si propone prácticas de aprendizaje ¿cómo considera el error? ¿lo castiga, lo premia, lo utiliza de forma constructivista? ¿cómo evalúa al alumno? ¿le brinda oportunidades? ¿muestra un informe final?

Otros criterios apuntan a lo informático y la organización de la actividad propiamente dicha dentro de la sala de informática. Se deben tener en cuenta para evitar las situaciones que impidan o entorpezcan lo pedagógico. Algunas de ellos son:

- El programa ¿se maneja con el mouse o con el teclado? ¿es necesario cargar el programa antes de entrar a la sala o lo pueden hacer los alumnos rápida y sencillamente?
- ¿Cómo se ingresa al programa? ¿cómo se sale del programa? ¿tiene ayuda en inglés o en castellano? ¿alguien ya utilizó este programa y puede dar sugerencias?
- ¿Cuántos alumnos pueden interactuar con el programa en una computadora? ¿pueden registrar su nombre? ¿pueden imprimir los resultados de la actividad? ¿en qué tiempo?

Obviamente, a medida que se adquiere experiencia, se desarrollan otros criterios y aún puede elaborarse una ficha de software que satisfaga las demandas propias de cada usuario.

Deseamos sumar también la visión de Alejandro D. Spiegel, quien nos propone:

"La evaluación debería comenzar analizando, desde el propio saber disciplinario del docente, distintos aspectos referidos a los contenidos disciplinares presentados en el programa.
Desde los mismo conocimientos "no informáticos" que utiliza cotidianamente con sus alumnos, el docente debería evaluar la corrección y exactitud de los datos, formulaciones y propuestas con los que trabaja el programa. Más allá de este primer y casi obvio paso, correspondería evaluar la relevancia (si se incluye lo importante, lo actualizado, si hay datos o enfoques novedosos) de la información presentada.
Una de las características distintivas de la computadora es la posibilidad de operar con grandes cantidades de información a gran velocidad.
Otro de los elementos a tener en cuenta sería entonces, la riqueza cuantitativa de la información presentada y la posibilidad de acceder a ella rápidamente.
De esta manera, si la información que ofrece el programa no es correcta, o "no agrega" con respecto a otros recursos preexistentes, parecería innecesario continuar con cualquier análisis ulterior.
Por otra parte (...) algunos autores proponen además evaluar los contenidos presentados en el programa en su relación con su "congruencia" con los conceptos y con la filosofía curricular. (...) Si bien reconocemos la racionalidad práctica de esta recomendación, vemos en ella el peligro de descartar nuevas posibilidades, aniquilándose alrededor de una selección curricular muchas veces cuestionables.
Un cuidado análogo se debería tener al evaluar si el material es «adecuado» para la edad de los alumnos, o al evaluar su documentación de apoyo. En este sentido, resultará importante diferenciar las nuevas posibilidades que presentan para ampliar o potenciar las planificaciones, de aquellos aspectos en los que se le oponen o contradicen". (5)

Los resultados de esta valoración pedagógica de los programas pueden coleccionarse en la misma sala de computación, acompañados de una copia de las actividades realizadas con los mismos. De este modo, se propicia el intercambio de actividades y aplicaciones pedagógicas de la computadora.
En este trabajo, pueden encontrarse tres modelos de fichas para software educativo. Citamos al respecto a Asinsten y Rexach: "Estas guías no son, desde luego, neutras sino que implican modelos educativos subyacentes en los que el o los autores referenciaron su trabajo de diseño".

a) Ficha de evaluación de software educativo. Organización Horizonte.

b) Modelo reducido para la evaluación de programas educativos. Asinsten y Rexach. Tomada del libro "Yendo de la tiza al mouse"(6)

c) Ficha de software educativo. Giménez, José S. D. IFDC Bariloche.

Citas
(1) Marabotto, María Inés. Conferencia "Multimedia en la educación". (1996) Novedades Educativas Nº 73, pág. 53-55
(2) Marabotto, María Inés y Grau, Jorge E. "Multimedios y educación". (1995) FUNDEC, pág. 58
(3) Squires D. y McDougall A. "Cómo elegir y utilizar software educativo". (1997) Ediciones Morata, pág. 18.
(4) Asinsten, Juan Carlos y Rexach, Vera. "Yendo de la tiza al mouse" (1999) Ediciones Novedades Educativas, pág. 39.
(5) Spiegel, Alejandro D. "La escuela y las computadoras" (1997) Ediciones Novedades Educativas, pág. 183.
(6) Asinsten y Rexach. Op. cit. Pág. 195

Cuentos Interactivos con Presentaciones Multimediales

2009-11-24T20:57:00.000-03:00

Al construir un cuento con un software de presentaciones multimediales pretendemos crear un texto no lineal., es decir un texto en el cual se parte un inicio pero es posible llegar a varios finales. La intención es proponer a nuestros alumnos que a medida que leen el cuento, tomen las decisiones que se le presentan al protagonista. Se trata de un modelo semenjante a una serie de libros llamados "Elige tu propia aventura".
Construir estos cuentos implica que el autor tiene en claro el ÁRBOL de DECISIONES que enfrentará el protagonista y podrá proponer distintos finales en base a esas decisiones.

Cada decisión será por lo general de tipo binaria: SI o NO. Es posible optar por más posibilidades, solo debe tenerse en cuenta que mientar más opciones se generen mayor complejidad tendrá la producción del cuento.
Obsérvese que para el programa que se utiliza (OpenOffice Impress, Microsoft PowerPoint, etc.) la secuencia de diapositivas será lineal, es decir una detrás de la otra. Pero para el autor primará la secuencia representada en el árbol de decisiones que debe afrontar el protagonista-lector.
La herramienta HIPERVÍNCULOS será utilizada para construir el cuento. En el siguiente video podrán ver un tutorial para aprender a realizar un hipervínculo en Microsoft PowerPoint.

Con respecto al software de Presentaciones Multimediales

2009-11-24T20:08:00.001-03:00

Llamamos software al conjunto de programas y aplicaciones que permiten desarrollar tareas en una computadora. Esta definición acotada nos permite focalizar una mirada pedagógica sobre el concepto de software y una clasificación también pedagógica.

Los software para elaborar presentaciones multimediales están saturando las aulas. Pareciera ser que el uso natural de las presentaciones es para reemplazar el pizarrón y tener un "machete" grande en la pantalla.

Sin embargo las posibilidades de interactividad que brindan estos programas ha sido explorada por algunos educadores y alumnos.

Los invito a leer este enlace dónde se presentan más posibilidades: PowerPoint e Impress. Ideas, juegos y recursos.

Además, pueden ver a continuación tres propuestas didácticas que abren el abanico de posibilidades del uso del software de presentaciones multimediales:

Quienes somos: trabajando la identidad y la descripción con los alumnos.
El cuento: utilizar este software para redactar un cuento y combinarlo con dibujos de los alumnos.
Fotonovela: diseñar, compaginar y narrar una historia con fotografías. Nuestros alumnos pueden ser editores y protagonistas al mismo tiempo.

Qué es una WebQuest

2009-11-23T23:54:00.000-03:00

Las WebQuest tienen cada vez más fundamentos para su uso, ya que muchos profesionales de la educación están realizando investigaciones sobre su eficacia.

Este instrumento didáctico desafía a los docentes a utilizar Internet en sus clases. Para entender mejor de qué se trata, he aquí la siguiente presentación:

Qué es una WebQuest

Ver más presentaciones de Jose Gimenez.

Una WebQuest Sobre WebQuests

2009-11-23T22:23:00.002-03:00

Las WebQuest son una metodología de trabajo que favorece la construcción del conocimiento y propicia el aprendizaje colaborativo. Se han realizado importantes investigaciones al respecto y hay en Internet distintos y variados sitios para construir WebQuest.
Los siguientes enlaces les permitirán conocer más sobre este tema:

Por si fuera poco, en el siguiente enlace podrán aprender sobre la WebQuest ¡realizando una WebQuest!

Una WebQuest sobre las WebQuests

Finalmente, en este enlace podrán construir sus propias WebQuest con un editor online. Recuerden que al finalizar deberán SELECCIONAR, COPIAR y PEGAR la WebQuest en un procesador de textos para guardarla. Luego la podrás publicar online en una página web, un blog, etc.

1, 2, 3 Tu WebQuest online

Presentaciones Multimediales

2009-11-18T14:35:00.000-03:00

Aquí van algunos enlaces donde encontrarán consejos para mejorar las presentaciones multimediales. Recordemos que hablamos de presentaciones multimediales como medio para propiciar los multicanales en la emisión de un mensaje. Esto significa que a través de ellas buscamos que el receptor reciba el mensaje por el canal que le resulte más afin.

La intencionalidad del que comunica (el EMISOR) está reforzada en el medio que usa (los MULTICANALES) que favorecerán la llegada del MENSAJE para que su destinatario (el RECEPTOR) pueda recibir dicho mensaje.

Trabajando en clases de NTICs

2009-11-16T18:26:00.001-03:00

¿Y las computadoras?

¿Dónde están...?

Las Cacerías en Internet

2009-11-11T22:17:00.001-03:00

Las cacerías en Internet son una estrategia didáctica para realizar búsquedas guiadas a través de la Web. Al utilizar esta estrategia deseamos que los alumnos naveguen en Internet y construyan conocimientos a partir de la información que analizan.
En esta presentación la Prof. Lola Llanas, de Bariloche, nos resume los requisitos de una Cacería en Internet.

Cazatesoros Para Chicos

Ver más presentaciones de Lolalara.

Diseño de Software Educativo - Clic 3.0

2009-11-10T23:44:00.002-03:00

Todos los programas educativos desarrollados por terceros pueden aportarnos múltiples ventajas pero siempre carecerán de una: la adaptación al grupo propio de cada docente. Es por ello que presentamos a continuación un conjunto de herramientas de autor. Se trata de programas que permiten al docente desarrollar un paquete de actividades de acuerdo a sus propias exigencias académicas.

Software Educativo Introducción

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Por su rapidez de desarrollo y su gran versatilidad creemos que CIC 3.0 es la herramienta más favorable para la tarea docente. Les recomendamos un acercamiento inicial para que luego profundicemos en el tema.
Dicen sus autores: "Clic 3.0 es una plataforma para la realización de actividades educativas que funciona en entornos Windows (3.1 o superior), y está disponible en siete idiomas: catalán, español, vasco, gallego, francés, inglés y alemán. JClic es una versión más actual del programa, totalmente compatible con los materiales creados con Clic 3.0".
Además "Clic está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia. La zonaClic es un servicio del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña creado con el objetivo de dar difusión y apoyo al uso de estos recursos, y ofrecer un espacio de cooperación abierto a la participación de todos los educadores/se que quieran compartir los materiales didácticos creados con el programa".
Podés visitar estas páginas:

Página de los autores: ZonaClic
Emprendimiento argentino: ArgenClic

Actividades con Procesador de Texto

2009-11-08T22:25:00.001-03:00

Tutifruti «Pare la tecla»

Consigna: Escribir las palabras con el teclado, no se vale usar el mouse.

Son 5 puntos por cada palabra repetida, 10 por cada palabra no repetida y 15 por cada palabra única.

Nombre	Apellido	Animal	Vegetal	Cosas

Total:

Cinco, cinco, cinco.

Consigna: Escribir cinco palabras, después cinco oraciones con esas palabras y después un texto con las cinco oraciones. ¡Puede ser disparatado!.

Haikus (adaptación)

Consigna: Escribir cinco versos siguiendo un tema:

En el 1º: una palabra (un sustantivo)

En el 2º: dos palabras

En el 3º: tres palabras (con un adjetivo)

En el 4º: cuatro palabras (con un verbo)

En el 5º: un sinónimo de la primera.

Resumen del 3º Encuentro - Jacobacci - 3º Cursada

2009-11-06T19:21:00.002-03:00

Algunas consideraciones

Extractado de "Zapateros a tus zapatos" de Vera M. Rexach

1. Al principio solo "personas capacitadas" podían enseñar Informática.
2. Mucho tiempo después los docentes comenzaron a utilizarla como un recurso educativo, cuando las PCs llegaron a los hogares.
3. El uso de la computadora presenta ventajas y desventajas. Entre ellas:
Desventaja
- No importa tanto lo que hizo el alumno sino lo que es capaz hacer la computadora.
Ventaja
- Hay un software para cada necesidad.
- Manejar un software no requiere demasiado costo intelectual.
- Todos los actores pueden sumar su aporte.
4. Los docentes son los actores más capacitados para evaluar un software porque ellos conocen que beneficios y cuestiones en contra pueden llegar a tener en relación al alumno.

(Tamara Riquelme y Laura Castro Gomez)

Decálogo para el uso didáctico de las TICs en el aula

(Adaptado de Manuel Area)

1. Use las TICs para mejorar la enseñanza.
2. Las TICs no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje.
3. Las TICs refuerzan el aprendizaje por recepción y facilitan el aprendizaje por descubrimiento.
4. Las TICs se deben utilizar para que los alumnos aprendan haciendo.
5. Las TICs deben utlizarse como apoyo curricular de distintas materias.
6. Las TICs se pueden utilizar como instrumento de trabajo y/o como recurso didáctico.
7. Se pueden utilizar en trabajo individual o colectivo.
8. Para planificar con las TICs debe tenerse en cuenta lo curricular.
9. Debe evitarse la improvisación.
10. Las TICs y los contenidos curriculares deben estar integrados coherentemente.

(Juana Apolef y Gustavo Huaracan)

Conducción de una actividad del aprendizaje

(Basado en Ramon Abarca Fernadez)

Un docente que ha planificado sus clases estará en condiciones de:
- Plantear consignas claras.
- Incorporar los saberes previos.
- Proponer interrogantes enriquecedores.
- Demostrar flexibilidad.
- Incentivar la reflexión sobre procesos de aprendizaje.
- Evaluar permanentemente procesos y resultados.
- Apoyar a los estudiantes.
- Promover el trabajo grupal e individual.
- Utilizar materiales relacionados con las capacidades y actitudes que se trabajan.
- Manejar el tiempo
- Alentar para el logro de los aprendizajes

(Silvia Salinas y Alejandra Salinas)

Resumen del 1º Encuentro - Ventajas del uso de la computadora

2009-11-06T19:01:00.002-03:00

Basado en Alejandro Spiegel

Son Programables: cumplen distintas funciones. Necesita un PROGRAMADOR, un autor. La PC no es la que sabe, la que pregunta, la que califica. La computadora es un aparato centralizador de otros. Puede ser programada para…
Rápido acceso a gran cantidad de información: guardar, encontrar, en espacio reducido, en menor tiempo. ¿Cuánto? ¿Es sencillo? ¿Es específico? ¿Es editable? ¿Es confiable? ¿Cómo se valida esa información?
Múltiples recursos comunicacionales: texto, imagen, sonido, color, forma, para poder transmitir un mensaje y buscar múltiples formas de enviarlo.

Interacción: el usuario dialoga con el programa a través de la computadora. El programa logra hacer pensar, generar un conflicto cognitivo en el alumno si ha sido programado para ello. La interacción responderá a la programación.

Diseño Modular: partes intercambiables para mantener actualizado el hardware de la computadora.

MiniQuest: ¿Qué es la Sociedad de la Información?

2009-11-02T14:04:00.009-03:00

Punto de Partida: Un grupo de estudiantes de Nivel Teciario comienzan a cursar una nueva materia: "Nuevas Tecnologias de la Comunicación en la Educación Especial". De pronto se encuentran con un marco teórico que sustenta la nueva área de estudio y escuchan nuevos conceptos que no pueden definir: Sociedad de la Información, Tecnología Aplicable, Dato, Información, Procesamiento, etc. Ellos se dan cuenta que necesitan conocer estos conceptos para comprender mejor el desarrollo del área.

Tarea: ¿Cuál es la mejor forma de apropiarse de estos conceptos? ¿Dónde encontrar definiciones que ayuden a entender los conceptos? ¿Hay un único significado para los términos o pueden tener varias acepciones?. Buscaremos juntos las respuestas a estos interrogantes.

Produccion Final: Escribiremos un minidiccionario con los términos más relevantes del área. Comenzaremos con Sociedad de la Información y luego repetiremos la experiencia con otros términos, en otros encuentros. Una definición podrá tener varias acepciones y será publicada como una entrada a este blog.

Recursos:

La Enclopedia libre Wiqipedia.
Publicaciones gubernamentales Revista de la OEI.
Extracto del libro: Palabras en juego.
Opiniones: La sociedad de la información.

Web 2.0 y Redes Sociales

2009-10-28T22:23:00.001-03:00

En esta presentación podemos reflexionar sobre las Redes Sociales.
¿Qué son? ¿Cómo usarlas? ¿Qué incluyen?

Web 2.0 y Redes Sociales

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Trabajo Práctico 001 - Tecnologías Aplicables

2009-10-16T15:45:00.002-03:00

Software libre en el caso del diputado Jorge Rivas

Leer la noticia completa AQUI.

Publicaciones elaboradas por los alumnos de la Cátedra

1. La tecnología al servicio de la integración

Carola Almonacid

Diferentes foros sociales se reúnen a debatir sobre la integración de las personas con discapacidad, sin embargo poco se puede hacer, si el acento no se pone en la eliminación de las barreras que impiden el acceso a un mundo convencional.
En la actualidad, las personas con algún tipo de discapacidad, se encuentran de manera cotidiana, con diferentes trabas, ya sea para el ingreso a un edificio comercial, cultural, de recreación, etc., se encuentran con diversas barreras, que impiden su participación de actos sociales, que son parte del cotidiano de cualquier sujeto que forme parte de una comunidad.
Hoy en día, la humanidad cuenta con tecnología de avanzada, tecnología que posibilitaría mejorar la calidad de vida de miles de personas, que han quedado segregadas de diferentes actividades sociales debido a alguna discapacidad. Hoy el mundo cuenta, con lo que se ha denominado tecnología asistida. Cuando hablamos de tecnología asistida, nos referimos a los diferentes elementos que tienen la cualidad de mejorar la calidad de vida de cualquier persona con una discapacidad, ya sea:

Discapacidad sensorial: Involucra deficiencias visuales, auditivas o de fonación.
Discapacidad mental: Involucra un déficit en el rendimiento intelectual.
Discapacidad motriz o física: Aquella que produce un menoscabo en la capacidad física del sujeto.

Alteraciones graves de la capacidad de relación y comunicación: Déficit en el comportamiento adaptativo del sujeto, comprometiendo su capacidad de comunicación y relación.

Esta tecnología puede ser usada en la educación de las personas con discapacidad, en su rehabilitación y en el acceso a la información.

En la actualidad el uso de la tecnología en escuelas especiales a aumentado de manera importante, del mismo modo los recursos a los que hoy día se puede acceder son numerosos y favorecen a los distintos tipos de discapacidades. La tecnología ha permitido que podamos romper muchas barreras con las que hoy día se encuentran las personas con discapacidad.

Dentro de esta tecnología asistida se encuentra el programa denominado software libre, que se caracteriza por estar compuesto por diferentes módulos, que de acuerdo a las necesidades de las personas, pueden ser combinados de una u otra forma.

Podemos hacer mención del caso de Jorge Rivas, diputado nacional, quien luego de sufrir un violento episodio hoy hace uso de esta tecnología, recibiendo el entrenamiento necesario que le permite tener un sistema de comunicación alternativo para el desempeño de su vida cotidiana. Dicho sistema está compuesto por diferentes módulos, en el caso de Jorge podemos hablar de la combinación de tres módulos. Un módulo que realiza el seguimiento facial, otro que se ocupa de la administración del teclado virtual y un tercer módulo que se ocupa de la sintetización de la voz.

Es necesario mencionar que este sistema se organiza por los movimientos controlados y coordinados de la cabeza, facilitando el uso del teclado virtual y del cursor.

En la vida de Jorge, la tecnología ocupa un lugar fundamental, ya que a pesar de su grave lesión, hoy a través de un programa adaptado, Jorge puede comunicarse con el resto del mundo.

Así como Jorge, hoy miles de personas podrían emprender el camino para una mejor calidad de vida, haciendo uso de esta tecnología asistida, de estos programas de software libre, ya que se la puede bajar de la red, de forma gratuita, recibiendo las indicaciones necesarias para su adecuado uso.

Cuando esto suceda, cuando todas las personas discapacitadas tengan el acceso a este tipo de equipo, ahí realmente es cuando se puede comenzar a hablar de un mundo con tendencia a la verdadera integración, donde todos y cada una de las personas, independientemente de si tiene o no algún tipo de discapacidad, pueda ser participe y creador de la sociedad de la que es parte.

Presentaciones que sean efectivas.

2009-09-17T23:07:00.009-03:00

Las presentaciones multimediales son recursos que enriquecen la comunicación. Pero estos consejos serán muy útiles para que la comunicación sea rica y efectiva. Recordemos que nuestra intención es que el mensaje llegue al receptor. Para ello nos valemos de múltiples canales de comunicación, apelando a las distintas receptibilidades de nuestro destinatario.

Gráficas para compartir conocimientos

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Esta presentación es parte del Curso "La producción audiovisual como estrategia didáctica" de Educ.ar

Un Video... ¿el futuro que será?

2008-05-15T12:11:00.002-03:00

Animación con plastilina

2008-04-16T10:02:00.002-03:00

Con la aparición de las máquinas fotograficas digitales, que se han popularizado bastante, podemos asumir nuevos desafíos.
Narrar una historia breve - 30 seg. o 1 min. - en una serie de fotografías que luego compondrán una película puede ser muy interesante. Desde lo pedagógico nos permitirá abordar muchos temas: la narrativa, los personajes, el lugar, las acciones, la secuencia narrativa, etc. Desde lo informático el desafío de la compaginación, la edición y la manipulación de imágenes. Desde lo tecnológico se trata de abordar un proyecto, analizar todo el proceso y llevarlo a cabo.
La película "Wallace and Gromit: la venganza de los vegetales" ofrece en su versión DVD una serie de complementos que servirán de orientación.
Lean la siguiente discución en el portal de Educ.ar

Animaciones con muñecos de plastilina

Animación con plastilina - Ejemplo I

2008-04-16T10:01:00.001-03:00

Animación con plastilina - Ejemplo II

2008-04-16T09:38:00.003-03:00

Un viejo texto III - La Informática Educativa

2007-10-22T20:46:00.000-03:00

Qué es la Informática Educativa

Desde hace años buscamos una respuesta que satisfaga a todos o que al menos, englobe las tareas que realizamos con la computadora en la escuela.
Pero la Informática, como toda nuestra labor pedagógica, está atravesada por múltiples factores de análisis: políticas educativas, posturas pedagógicas, corrientes didácticas, etc. Estas tranversalidades nos “atraviesan” y concientemente o no, asumimos una postura que influenciará en nuestra tarea.
El ingreso de la computadora a la escuela produjo en muchísimos casos un choque, un encuentro poco feliz. Eso sí, todos pensamos que enseñarle computación a los chicos es bueno para ellos.
El siguiente artículo fue publicado en la Revista USERS. Al final del mismo encontrarán algunas preguntas para la reflexión.

FELIZ PAREJA
La Informática se une a la Educación
Dedicado a informáticos que recién llegan a las escuelas
y a maestros que recién se inician en la informática

La Informática, en su imparable crecimiento, un día llegó a la Educación. Cuando los docentes vieron esto se asustaron, fueron indiferentes o vieron las posibilidades educativas; no sabían cómo o dónde... pero las intuían.
Además de las computadoras aparecieron los “informáticos” con un sin fin de términos y siglas que impresionaban a todos: chips, CPU, scanner, DOS, mouse, pad, mother… La Educación, no queriendo perder su territorio, se puso al frente de todos ellos, como diciéndole a la Informática: "Yo voy a tomar lo tuyo y lo voy a enseñar". Nació así el hijo natural de esta unión. Lo llamaron Educación Informática: reinaron con él los lenguajes de programación, distintos sistemas operativos, los paquetes OFFICE (procesadores de textos, planillas de cálculo, etc.), etc. .
Cuando los términos difíciles fueron aprendidos y entendidos sus significados, se cayó en la cuenta de la poca relevancia de los contenidos que se proponían y que otras posibilidades se acercaban más al propósito educativo: enseñar contenidos socialmente significativos.
En esta feliz unión hubo informáticos que decidieron renunciar a su lenguaje técnico y maestros que decidieron meter manos en las máquinas. La Informática perdió de lo suyo y la Educación cedió algunos de sus lugares. Así, desde la praxis (desde la experiencia y la lectura), se comenzó a gestar un nuevo hijo del saber, que tardó mucho en formarse, llamado Informática Educativa. Este hijo heredó lo trascendente de la Educación y se valió de lo potencial de la Informática.
Fue un perder y ganar saberes para un enriquecimiento mutuo, que generó un nuevo territorio con nuevos saberes, nuevos espacios y nuevas demandas.
La interpretación de esos nuevos saberes, espacios y demandas dio lugar a distintos desarrollos: el software educativo, los proyectos integrados, las nuevas tecnologías, etc. Pero eso forma parte de otro capítulo de esta historia.

2ª Mención - Concurso PC Users - Suplemento Pizarrón
Octubre de 1998 - Versión ampliada

Para reflexionar luego de la lectura:
1. ¿Recuerda cuando llegaron las primeras computadoras a la escuela? ¿Cómo fue ese momento? Relátelo a sus pares o escriba su vivencia.
2. La informática ¿ocupa un lugar lejano a Ud.? ¿Ha hablado con un técnico de computadoras alguna vez? ¿Ha sufrido esa “sensación” de incomprensión en medio sofware, hardware, mouse, etc.?. Comparta con otros su experiencia.

Web 2.0 - Dos sitios para comparar

2007-10-19T01:28:00.000-03:00

Visiten estas dos páginas web, ambas tratan el mismo tema pero lo abordan con distinta filosofía web. ¿Cuáles son las diferencias? ¿Hay similitudes más allá de la temática? ¿Qué ventajas y desventajas ofrecen una y otra desde sus filosofias?

Enlaces para visitar:
- El sitio web oficial de la organización Aves Argentinas. Excelente contenido para informarse sobre la avifauna argentina, actividades a realizar e iniciarse en el apasionante mundo de la Observación de Aves.
http://www.avesargentinas.org.ar/

- Un blog donde el autor comparte su hobbie con nosotros: la observación de las aves. Se trata de un padre y sus hijos, desde San Carlos de Bariloche, Río Negro, Argentina.
http://observandoaves.blogspot.com/

Cuál era la Web 1.0 que me la perdí...

2007-10-19T01:06:00.000-03:00

La Web – o mejor dicho aún, la World Wide Web – está en constante evolución. Tal es así que algunos teóricos de las NTICs opinan que hemos dado un salto importante en su definición. Por eso, la llaman hoy la Web 2.0.

Les propongo las siguientes actividades:

1. Observen la siguiente presentación.

2. Escriban a priori y publiquen como comentario lo que entienden como Web 2.0.

Al terminar las tres actividades, estaremos en condiciones para contrastar nuestras opiniones y comenzar el debate.

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¿Qué es Clic?

2007-10-09T19:47:00.000-03:00

Clic 3.0 es un software que permite desarrollar una secuencia de actividades pedagógicas. Pero ¿qué hace que una actividad sea pedagógica?. Sin importar si se realizan en la computadora, en el aula o en el patio de la escuela, debemos comprender que una actividad se torna pedagógica cuando:

Aborda un contenido curricular. En nuestro caso, hablamos del Diseño Curricular de la Provincia de Río Negro.
Enmarca una propuesta de enseñanza. Hay una intencionalidad en la actividad que la transforma en pedagógica. También está acompañada de la intervención didáctica de un docente que acciona frente a la situación de enseñanza y de aprendizaje.
Busca generar un aprendizaje. La actividad ha sido diseñada desde un marco teórico que sustenta su intención y procura que el alumno al realizar dicha actividad se apropie del contenido trabajado.

Entonces es posible asegurar que no es suficiente presentar una actividad desarrollada en Clic y ¡listo!. Será sumamente necesario valorar la propuesta que se presenta a los alumnos. Por lo tanto se hace necesario comenzar a abordar el diseño de las actividades en Clic desde una mirada pedagógica. Vale la pena aclarar que al hablar de diseño de actividades se habla exactamente de PLANIFICAR nuestra tarea docente.
¡A practicar!

Un viejo texto II - La Informática Educativa

2007-09-26T22:46:00.001-03:00

Algunas conclusiones
Definir y analizar la Informática Educativa es una tarea ardua, sea desde la práctica o desde la teoría. Estamos abordando un nuevo espacio educativo que necesita de investigación, de reflexión y del enriquecimiento que se produce al intercambiar opiniones y confrontar posturas, ideas, etc.
Mientras tanto, en un número creciente de escuelas las computadoras ya se utilizan en proyectos pedagógicos de mayor o menor envergadura, con mayor o menor acierto. Las múltiples aplicaciones pueden observarse en la siguiente presentación, elaborada por un docente.

Informática Educativa

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Propiciamos desde este Seminario un acercamiento a la incorporación de la computadora en la tarea docente tanto como auxiliar de su labor cotidiana como en su labor pedagógico didáctica. También propiciamos el análisis de la aplicación de la computadora desde diversos marcos teóricos. De esta forma, desde una praxis cotidiana, la Informática Educativa podrá ir creciendo -como lo viene haciendo- y ocupando su lugar dentro de la escuela.
Estamos seguros que tres premisas básicas deben caracterizar a un docente en relación a la Informática Educativa:
- Apertura hacia la Informática como herramienta pedagógico-didáctica.
- Capacidad crítica ante las distintas alternativa de software que ofrece el mercado informático.
- Intencionalidad pedagógica al utilizar el recurso informático en el aula (1).

(1) ¿Qué significa el término "intencionalidad pedagógica" sobre el cual tanto insistimos?. Nos remitimos a César Coll para responderlo: "Hay (...) una voluntad explícita de incidir o intervenir sobre el proceso de aprendizaje del alumno, esta voluntad se traduce en una serie de decisiones sobre lo que tiene que aprender el alumno y sobre las condiciones óptimas para que lo aprenda. En otras palabras, no sólo hay un aprendizaje deseable del alumno, sino también una voluntad manifiesta del profesor de incidir sobre dicho aprendizaje". Coll Salvador, César. "Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento". (1994) Ed. Paidós Educador.

Un viejo texto - La Informática Educativa

2007-09-26T22:43:00.000-03:00

Primer acercamiento
Vamos a aproximarnos a una definición de Informática Educativa. Debemos considerar en primer lugar que este término intenta designar el encuentro entre dos espacios independientes: la Educación y la Informática. Cada uno tiene sus propios fines, objetos de investigación y campo de acción. Por lo tanto, el encuentro de ambas no resulta sencillo. Actualmente -corriendo el año 2003- admitimos que la Informática puede realizar aportes a la Educación y que la Educación se ve obligada a valerse de esos aportes para apuntalar sus propios fines (1). Dicho de otro modo, la Informática se subordina a los fines de la Educación, le brinda sus aportes y le abre nuevos caminos.

En un intento de encuadre, el trabajo de Prodymes II en su cuadernillo "Temas de Informática Educativa" se pregunta:

"(...) ¿qué entendemos hoy por Informática Educativa? Puede observarse que están coexistiendo diversos criterios para designar a la informática como "educativa". Para algunos es la enseñanza de informática como disciplina, para otros es la utilización de softwares como recurso didáctico (tal como un mapa, una enciclopedia, un video) y finalmente están los que entienden que la informática puede ser considerada educativa en tanto implique una intersección con las áreas, disciplinas y proyectos colaborativos en el marco del proyectos Institucional Educativo".(2)

Desde esta última respuesta, con la que acordamos, podemos intentar caracterizar a la Informática Educativa como:
- un espacio escolar (porque sucede en la escuela) en el cual la Informática realiza importantes aportes al proceso de enseñanza y al de aprendizaje,
- dichos aportes se realizan a través de las nuevas tecnologías -cuyo principal componente resulta ser la computadora- que valiéndose de lo lúdico, lo interactivo y lo multimedial despiertan el interés de los alumnos, necesitan la intencionalidad pedagógica del docente y permiten nuevos abordajes de los contenidos curriculares.
- este espacio brinda la oportunidad para una transformación pedagógica, en la medida en que irrumpe dentro de un sistema que tiende a la estructuración, y la Informática Educativa se vale y propicia la interacción constante entre los componentes del triángulo pedagógico.

(1) La obligación de la Educación de aceptar los aportes de la Informática tiene distintas vertientes. La de mayor peso es tal vez, el mandato social que recibe de su comunidad que otorga gran peso a lo informático. Otra vertiente es el reconocimiento intuitivo de los docentes de que las computadoras generan una oportunidad de cambio pedagógico. No se tiene muy en claro como propiciar dicho cambio pero se intuye con gran fuerza.
(2) Prodymes II "Temas de Informática Educativa. (----). Pág. 22. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Secretaria de Programación y Evaluación Educativa.

Las Abejas

2007-09-22T13:10:00.000-03:00

Este trabajo se organizó utilizando el formato margarita. Presenta un tema sencillo y lo desarrolla en cuatro ramas.
Lo estético cobrará cada vez más sentido en nuestras presentaciones. La organización conceptual de la información y su distribución en la pantalla nos permitirá tejer una trama discursiva. Sí, aplicaremos a nuestras presentaciones los principios de la lingüística. Al fin y al cabo, a través de una presentación multimedial, queremos comunicar un mensaje. Aún más, como docentes queremos que el mensaje sea recibido por los alumnos y no ahorraremos en formas para trazar un camino para comunicarnos mejor.
Aquí es donde encontramos un concepto muy importante: la intencionalidad pedagógica con la que cargamos a nuestros trabajos y a nuestras intervenciones docentes.

Iniciando el trabajo hipermedial

2007-09-10T22:11:00.000-03:00

En nuestro encuentro presencial hemos iniciado un trabajo multimedial. Con una de las comisiones nos arriesgamos a colocarle un título ostentoso: "Presentación multedial con enlaces hipermediales". ¡Suena bien! ¿no...?.

Este trabajo tomó como tema a desarrollar "Las Abejas". Fue el contenido que nos permitió sustentar nuestra labor informática. El tema fue elegido por su sencillez, ya que en pocos párrafos podemos describir y clasificar la composición de un panal de abejas.

Trabajamos también el "Formato Margarita", una forma de comprender cómo se organizan los enlaces. Un concepto clave nos permite saltar a una definición y, desde esa definición volver al origen.

Esta disposición de la información, nos permitirá presentar un tema, navegar por él y orientar la navegación de los alumnos.

Necesitaremos dominar los siguientes comandos de PowerPoint.

Herramientas básicas: WORDART, IMAGEN, CUADRO de TEXTO.

Herramientas avanzadas: INSERTAR / HIPERVÍNCULO.

Recuerden que para el próximo encuentro deben haber recreado el ejemplo y además... preparar otro similar.

A trabajar.